Театр "ТРЯМ"

Внимание! Начал работать еще один наш сайт!

LikaNav — Thu, 09 Sep 2010 10:37:35 GMT

Внимание! Начал работать еще один наш сайт!
Он называется "Под партой", и будет посвящен устному, письменному и другому "народному" творчеству ребят из ГОУ ЦО № 1811 "Измайлово". Проект задуман совместно мастерской "Фантазеры" и театром кукол "Трям".
Мы будем рады сотрудничать с любыми творческими объединениями в нашей школе и далеко за ее пределами.
Будем ждать Ваших материалов!
Ссылка на сайт: http://podpartoy.ucoz.ru/

Главный вредактор сайта "Под партой"

C НОВЫМ ГОДОМ!!!

LikaNav — Thu, 31 Dec 2009 07:12:03 GMT

Прорыв в будущее начинается сегодня

LikaNav — Wed, 30 Sep 2009 19:43:46 GMT

Эту статью о нашей любимой школе мы нашли в интернете. Было очень приятно, что и про наш дорогой театр "ТРЯМ" не забыли. Если Вам интересно узнать о нас подробнее, можете прочитать этот материал.

Прорыв в будущее начинается сегодня

О школе (вернее, Центре образования «Измайлово» №1811) Александра Рывкина я была наслышана. Они опережают время на 15-20 лет, говорили одни педагоги. Там потрясающий театр — с восторгом отзывались другие. А вообще все дело в самом Рывкине и его команде — убеждали третьи. Однако то, что я увидела реально в школе, превзошло все мои ожидания и напомнило путешествие в не очень близкое будущее нашей школы.

Внешне ничем не отличаясь от других московских школ, может, даже уступая по дизайну и архитектуре школам-новостройкам, Центр образования поразил своей творческой атмосферой, принципиально новой образовательной технологией и уникальной образовательной средой. Здесь интересно учиться и увлекательно учить. На переменках тут не увидишь потасовок и привычной школьной картины, когда старшеклассник обижает малыша. Наоборот, я была свидетелем того, как широкоплечий одиннадцатиклассник что-то терпеливо втолковывал шустрому пятиклашке. Но главное, педагог не диктатор и не истина в последней инстанции, он игротехник, тьютор, а самое главное, у Рывкина найдена новая технология в организации учебного процесса — образовательная игровая сессия. Сессии, как выяснилось, проходят в течение трех дней, в учебном году их четыре, причем одна из них посвящена социальным проектам, остальные — образовательным темам. Так, например, для четкого понимания темы «Дроби» ребята с 5-го по 9-й класс в течение трех дней мерили различные сыпучие материалы, разумеется, с учетом возраста делали свои выводы. Через год, когда им дали контрольную работу по этой теме, 99,9 процента участников сессии успешно с ней справились. Кстати, потом выяснилось, что ребята сумели перенести эти, в общем-то математические, знания и на другие предметы, вплоть до гуманитарных, где также необходимо понимание целого. Одна из особенностей сессии в том, что ребята не делятся по возрастам, а работают как разновозрастной коллектив. В одной группе, где, как правило,
7-12 человек, могут оказаться и пятиклашки, и уже взрослые девятиклассники. Одновременно может проходить несколько игровых сессий, каждая из которых собирает 2-3 класса.

Здесь перед ребятами ставят проблему, которую они потом решают в течение трех дней. Каждый день заслушивают доклады групп, и каждый день — обязательная рефлексия того, что происходило во время игры — удачи, успехи, открытия и, конечно же, анализ промахов. Во главе группы стоит игротехник или тьютор. Руководитель игры вместе с тьюторами в ходе сессии анализируют то, что происходило в группах и как это соотносится с задачами, которые были поставлены, какие коррективы необходимо внести.

Вместо учителя — игротехник — Знание необходимо прожить в своем мышлении, в противном случае оно просто забывается, замещается другой информацией, — поясняет мне суть сессий Александр Аронович. — В традиционной школе учитель выдает ребенку готовые истины, ребенок их воспроизводит, получает за это оценку. И никого не интересует, что он понял. Но неусвоенные чужие истины через некоторое время забываются, ведь с нами остается только то, что прожито. Организовать коллективную работу в классе, например, при изучении какого-то физического закона, чтобы ребенок его промыслил и прожил с учетом жесткости программы, практически невозможно. В лучшем случае знания проживаются пятью учениками из двадцати пяти. Мы, много лет работая в области мыследеятельностной педагогики, развития мышления детей, поняли, что традиционная педагогика и классно-урочная система мало приспособлены к тому, чтобы научить детей самостоятельно мыслить, понимать, действовать. Для достижения этих целей нужны новые образовательные технологии.
— И что, вы считаете, что классно-урочная система себя изжила? — Я не сторонник революций, отношусь к ним с большим сомнением. Мы встроили наши образовательные сессии в классно-урочную систему, с 2002 года проводим их параллельно с уроками. Разумеется, поначалу проводили сессии не со всей школой, а лишь с отдельными параллелями и измеряли с помощью различных тестов качество знаний тех ребят, которые участвовали в сессиях, и тех, кто работал лишь в обычном режиме. Последние явно проигрывали по уровню своих знаний.

В традиционной школе дети получают так называемые научные знания о мире на различных предметах: изучение, к примеру, атомов идет на уроках физики, химии, биологии, сознание ребенка разбито, у него не формируется целостной картины об окружающем мире и у него нет ни средств, ни возможностей эту раздробленность преодолеть. Эти средства и эти возможности возникают за счет метапредметного подхода. Идею метапредметного подхода в педагогике предложил, как вы знаете, Юрий Громыко. А мыследеятельностной эта педагогика называется потому, что основывается на мыследеятельностном подходе, который создал российский философ Георгий Щедровицкий со своими учениками, он широко известен тем, что придумал и проводил ОДИ — организационно-деятельностные игры. Фактически то, что мы делаем, — это проводим видоизмененные ОДИ с учащимися.
Разумеется, эта технология достаточно затратная. Но прежде всего нам нужен другой учитель.
— Александр Аронович, мы сейчас с вами, по сути, говорим о том, какой должна быть новая школа, в предложенном проекте именно фигуре учителя отводится ключевая роль... — Все зависит от того, сумеет ли он, учитель, перестроиться. Ведь чего боится педагог? Как правило, того, что ученики уличат его в незнании. Этот страх тормозит педагога. Мы же работаем над тем, чтобы учитель не боялся чего-то не знать, чтобы вместе с учениками пытался заново переоткрыть то, что в традиционной педагогике преподносится как готовое знание. Вообще в режиме игровых образовательных сессий у нас активно работают не менее 25% учителей. Они овладели ролью игротехников, руководителей игры. Три ведущих специалиста, разрабатывающих методологию сессий (А.Губанов, Т.Губанова и И.Назарова), — это ученики Ю.Громыко. За 15 лет мы и сами воспитали серьезных специалистов в области мыследеятельностной педагогики, что в общем-то непросто. Ведь руководитель игры должен быть, по сути, и философом, и психологом, и педагогом одновременно. Впрочем, помощниками игротехников уже давно выступают старшеклассники. Ну не все, конечно, справятся с этой непростой ролью, но 10 из 75 человек способны провести группу под руководством взрослого сквозь тернии к прожитому знанию.
— Вся школа участвует в игровой сессии? — Нет, с 5-го по 9-й класс, десятиклассники и одиннадцатиклассники участвуют в игре как помощники игротехников и тьюторы. Принципиально, что в игре взрослые не имеют права давать детям готовых знаний, прожить — это вместе пройти путь к знанию и к пониманию. Тьюторы помогают детям двигаться в правильном направлении.
Игровая сессия в плане своей внешней организации состоит из групповой и пленарной работы, сначала ребята получают установочное задание, потом ставятся задачи для работы в группах. На установочном докладе в начале каждой сессии обязательно закладывается проблема, которую ученики должны трансформировать в задачу и потом решить ее. Игра завершается третьим, последним пленаром, после которого обязательно проводится тестовая работа. Если это гуманитарная сессия, ребята пишут, например, эссе.
Между прочим, очень важно, что средства и приемы работы учитель переносит и в обычные уроки. В технологии образовательных сессий заложена еще и идея коллективно-распределенной деятельности. У нас учитывается и выслушивается мнение каждого ребенка, чего не делается на обычном уроке.
В школе своя телестудия, каждые три дня выпускаются новости, и вот как-то снимался очередной сюжет об итогах сессии, и пятиклассник Никита Березин очень серьезно заявил, что раньше у него были проблемы — он не умел работать в коллективе, после сессии они исчезли.
— Я теперь знаю, что такое команда, — уверенно заявил ребенок. — Александр Аронович, вы сказали, что одна из сессий — социальная... — Мы работаем во время этой сессии и с родословной семьи, с восстановлением исторической памяти. Например, ребятам предлагается выполнить проект «Великая Отечественная война глазами моих предков». Детям это интересно, потому что связано с их корнями, они вначале создают свой семейный музей, а от него можно двигаться к музею классному, потом школьному. Социальные проекты носят и экономический характер, мы должны учить ребенка пониманию, что такое бюджет города, страны, как с ним работают, что нужно делать, чтобы стать настоящим гражданином. В 2004 году социальная образовательная игра «Мой город и мы», разработанная нами и Институтом города, прошла апробацию в нескольких регионах страны и получила высокие экспертные оценки, было издано методическое пособие. Эта игра помогает успешному усвоению курса обществознания, который мы предлагаем строить с учетом игровой практики на основе деятельностного подхода.
— Александр Аронович, как вы думаете, может ли опыт вашей школы получить массовое распространение? — Безусловно, но другое дело, что произойдет это не мгновенно...
— И все-таки какой должна быть новая школа, вы можете свой центр образования причислить к этой категории? — Школа может на самом деле стать новой, если в ней будут происходить серьезные изменения в содержании образования и все это будет подкреплено новыми технологиями. Техническое оснащение школ у нас сейчас достаточно хорошее, причем не только в столице, но и по всей России. Но компьютеры — это еще не все, причем далеко не в каждом образовательном учреждении умело ими пользуются. Надо разделять такие понятия, как инструмент, технология и образовательная среда. Есть, конечно, в России школы, которые претендуют на то, чтобы создать некие новые образцы, новые образовательные модели. Если они этим активно занимались последние 10-15 лет, то, безусловно, нашли свое место. Таких школ достаточно много в Москве, есть они и в передовой провинции. Сейчас правительство нацеливает нас на то, чтобы поднять массовую школу до уровня лидеров, имеющих определенный имидж. Утверждать же, что сегодня есть школы, которые действительно можно назвать новыми не только в плане технического оснащения, но и содержания, я бы не стал. Существует лишь движение в этом направлении.

Если говорить о нашем центре, то мы к новой школе пока движемся. Сказать, что все, чего мы хотели бы, уже достигнуто, разумеется, нельзя. Однако то, что мы предлагаем, как раз и касается содержания образования, с одной стороны; соответствующей новой формы образования, с другой стороны, и новых моментов в педагогической деятельности, с третьей стороны. Комплекс этих трех моментов, отработка их взаимосвязи и позволяют нам говорить о новой образовательной технологии.
Я, во всяком случае, верю, что нами апробирована реальная технология, другое дело, как быстро она станет доступной для массовой школы.

Детско-взрослая академия
Образовательная сессия не единственное ноу-хау Центра образования №1811. Для меня лично настоящим открытием стала Детско-взрослая академия (ДВА) — принципиально новая организация дополнительного образования в школе. Оказалось, что идею детско-взрослой академии выдвинул ученый-педагог Владимир Жегалин еще в 1995 году, считая, что это наиболее оптимальная форма, позволяющая объединиться взрослым и детям для решения общественных проблем. Команда Рывкина окуналась в эту идею в 97-м. С 1999-го в работе академии стал активно участвовать Евгений Сабуров, известный поэт, экономист и политик, он предложил включиться в решение проблемы формирования гражданского общества и создания городского самоуправления. Так родилась уже упомянутая игра «Мой город и мы».
— ДВА — это обычно 2-3 выездные сессии во время каникул, а между ними творческий университет, — поясняет Ольга Караваева, выпускница школы, учитель-словесник, активный участник академии, — куда мы приглашаем известных людей: поэтов, писателей, ученых... Выездные сессии мы стремимся проводить в исторически знаковых местах, Золотое кольцо и Суздаль с Владимиром являются самыми облюбованными. Последние 4 года благодаря Евгению Сабурову мы серьезно работаем над проблемой понимания современной поэзии. Примечательно, что в этой работе участвуют не только ребята с 5-го по 11-й класс, но и их родители. Последняя летняя сессия была посвящена памяти Е.Ф.Сабурова...

...Центр образования «Измайлово» — это еще и театр, впрочем, здесь несколько театров — в начальной школе театр «Трям», кстати, победитель огромного количества конкурсов, профессиональный «Театр 111», детская театральная студия (5-7-е классы), театральные классы (8-11-е классы), студенты актерского факультета Института славянской культуры, где руководителем курса является худрук «Театра 111» Александр Гребенкин... — Сабуров написал для нас пять пьес, — включается в разговор актер и режиссер «Театра 111» Александр Вичканов. — Не каждый режиссер может этим похвастать, — с гордостью добавляет он.
— Кстати, именно благодаря театральному классу у многих ребят появилась мотивация к учебе, — замечает Александр Аронович, — ведь всякое освоение профессии требует активного скрупулезного вживания — если будешь делать все по-школярски, ничего не достигнешь. Понимая это, во время занятий сценической речью, актерским мастерством ребята начинают серьезно относиться и к общеобразовательным предметам.

Между прочим, очень многие ребята, окончив театральный класс, избрали профессию актера. Выпускники Рывкина — известные актеры Слава Разбегаев, Катя Коробейник.

...Центр образования «Измайлово» не просто новая школа, это школа будущего. В ней есть главное — внимание и уважение к личности каждого, будь то ребенок или взрослый. И что самое удивительное — здесь учатся обыкновенные дети. Чтобы попасть в эту школу, не надо сдавать тесты или экзамены, тут берут всех, хотя в школе есть гимназические классы, классы с углубленным изучением отдельных предметов, профильные классы, в том числе и театральные, выпускники которых стали профессиональными актерами, а для души играют в «Театре 111», и, наконец, вся старшая школа — мультипрофильная, то есть старшеклассники учатся по индивидуальным учебным планам. Примечательно, что некоторое время существовали даже коррекционные классы, куда брали трудных ребятишек и добивались хороших результатов.

Секрет успеха, думаю, в команде Александра Ароновича, в любви к детям и высоком профессионализме...

Светлана РУДЕНКО

Статья опубликована в "Учительской газете": http://www.ug.ru/issues08/?action=topic_add&toid=6515&i_id=63&app=mos

3-ий фестиваль научно-познавательного досуга для детей «ШИРЕ КРУГ, МАЛЕНЬКИЕ НАХОДЧИВЫЕ!».

Lika — Sun, 23 Nov 2008 17:10:27 GMT

21-22 ноября 2008 года в Москве прошел 3-ий фестиваль научно-познавательного досуга для детей «ШИРЕ КРУГ, МАЛЕНЬКИЕ НАХОДЧИВЫЕ!».

Наша школу, ЦО № 1811 "Измайлово", представляли кружок "Фантазеры" и театр-студия "Трям". Мы показывали семь из наших проектов. Четыре из них проходили в форме мастер-классов:

"Железное "макраме"", Ивановой Саши;
"Пластмассовый конструктор", Навернюка Антона;
"Мультфильмы - это классно!", кружок "Фантазеры", театр "Трям";
"Театральные куклы своими руками", театр "Трям";

А еще мы представили три исследовательских проекта:

"Укрощение электричества", Иванова Леши;
"Плесень удивительная и... опасная", Навернюк Насти,

Третий проект, который готовил Гулин Арсений, мы не смогли показать, так как Арсений заболел, и мы заменили его на проект Антона Навернюка "Альтернативная энергетика", который он готовил под руководством Яковенко А. Л. (МТК "Изобретатель")

Ребята и представленные проекты очень понравились и жюри, и гостям фестиваля. Мы получили много дипломов и за коллективную работу, и за личные достижения. Особенно отметили Иванову Сашу, Иванова Алешу, а также Навернюка Антона.

На фестивале было много интересного, ребята активно участвовали в различных викторинах и конкурсах, завоевывали призы, узнавали о достижениях и исследованиях своих сверстников из других объединений. Они многому научились.

Очень порадовали ребят подарки от организаторов конкурса. Каждому досталось по набору конструктора "Кри-ко-ко" и собственной флешке! А сколько удовольствия мы получили!
Было приятно увидеть вновь нашего старого знакомого Дмитрия Певницкого (дядю Митю), автора головоломок, с которым ребята познакомились на Выставке "Игрушка-2008", которая проходила весной. Ребята решили немало из предложенных им головоломок и даже смогли купить себе некоторые из них.

"Искусство театральной импровизации" в рамках программы "Мир своими руками"

Lika — Sun, 23 Nov 2008 13:11:19 GMT

15 октября 2008 года наш театр отправился в Тверскую область, в один из детских домов, для того, чтобы показать местным ребятам свой маленький спектакль "Счастье" и провести для них тренинг "Искусство театральной импровизации" в рамках программы "Мир своими руками".
Вместе с нами в тренинге участвовали наши друзья, театр "Палитра" из г. Краснознаменска. Кроме того, они показали свой спектакль "Календарь".
Статью про эту поездку Вы можете прочитать в "Каталоге файлов", а мы хотим показать Вам некоторые фотографии.

10-ый Международный фестиваль детских театров стартовал в Москве

Lika — Mon, 21 Jul 2008 08:45:30 GMT

Ребята!
Здесь Вы можете увидеть небольшой видеоролик про этот фестиваль. Возможно некоторые из Вас увидят своих старых знакомых. Например, театр "Пиано" или "Паяц":

http://www.1tv.ru/owa/win/ort6_videopage.main?sender=news&p_topic_id=124835&p_video_num=1&counter1_href=287212&counter2_href=id=268366;t=56

Сейчас на фестивале работает в качестве волонтера Навернюк Вера. Она помогает ребятам из театра "Пиано" (Ниж. Новгород). Так что после закрытия фестиваля можно "помучить" ее расспросами.

"Пролог" и "Маленькая сказка"

Lika — Wed, 28 May 2008 13:08:55 GMT

Дорогие "ТРЯМы"! Я нашла в интернете ссылки, которые могут быть вам интересны. Там вы можете найти ваши фотографии и статьи детской редакции:

http://kafedramxk.ru/content/view/279/70/ - про фестиваль "ПРОЛОГ - весна 2008"

http://kafedramxk.ru/content/view/278/70/ - про работу детской редакции 2008 г.

http://kafedramxk.ru/content/view/252/70/1/1/- про фестиваль "Маленькая сказка - 2007"

http://kafedramxk.ru/content/view/253/70/ - про фестиваль "ПРОЛОГ - весна 2007"

http://kafedramxk.ru/content/view/219/70/ - про работу детской редакции 2007 г.

Приятного Вам просмотра и чтения!

25 января 2008 года нашему "ТРЯМУ" исполнилось 10 лет! УРА-а-а!

Lika — Thu, 13 Mar 2008 09:21:11 GMT

25 января 2008 года нашему любимому театру "ТРЯМ" исполнилось 10 лет!
В младшей школе был устроен грандиозный праздник: огромное количество гостей, среди которых были ребята, которые 10 лет назад только начинали работать в театре, а сейчас они уже выпускники или даже студенты; все пять ныне здравствующих групп театра; педагоги младшей и старшей школы во главе с администрацией; гости из управы... Представляете сколько было народу!

Но наши "Трямы" не испугались. Они мужественно встретили дорогих гостей, сумели их занять, окружить заботой и любовью, познакомить их с нашими достижениями и научили их играть в наши игры.
Потом наступило время "Капустника"...

Заключительным аккордом "Капустника" стал фейверк, а затем всех пригласили в розовый зал, где наши доблестные и незаменимые помощники в лице мам и некоторые героические дети накрыли замечательные столы с угощением.

Праздник удался!
А если вы хотите посмотреть фотографии с праздника, то просто загляните в наш фотоальбом!

Здравствуйте!

Lika — Fri, 18 Jan 2008 20:42:53 GMT

Ура- а!
Наш сайт родился снова!
Пусть жизнь его будет долгой и интересной!
Пусть он существует столько же, сколько будет жить наш любимый театр "Трям"!
А театр наш должен жить вечно...

Это фотография снята в августе 2006, в Крыму, в "САТЕРЕ"